樂學善思——金蘋果小學部語文組課堂展示

“尊重人的差異，構建適合學生的教育。”

“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗?！?/p>

在美麗的蘋果園中，果果們正暢游在蘋果課堂：他們樂學善思，他們積極進取，他們敢于挑戰(zhàn)，他們自信展示?？靵砜纯矗迋冊谡Z文課堂中的精彩表現(xiàn)吧！

一年級的小果果，初入“蘋果課堂”，小組建設、討論展示已經(jīng)有模有樣。老師是孩子的大朋友，他們站在小果果身旁，笑臉盈盈，俯身傾聽，去觀察，去等待。小果果用純真的語言，跟小伙伴們分享著各自的奇思妙想，學習正在悄然地發(fā)生。

二年級的語文教師們在教學過程中，不斷進行課堂探究，形成了求真務實的教學氛圍。在課堂教學中，老師們重視孩子在學習中的感受，結合兒童認知特點，設計合理的問題梯度，將語文要素穿插其中，逐步形成良好的語文能力。

在蘋果課堂的合作學習中，三年級學生變被動學習為主動參與。老師們將一些問題放手，在小組內(nèi)討論。孩子們通過討論學習內(nèi)容、解決問題沖突、闡明思考過程而最終達到對知識的內(nèi)化。以合作和互助的方式參與學習活動，共同完成學習目標。

四年級的孩子們在相互學習、共同探究中，不斷地解決問題，成就彼此，一起進步，茁壯成長！蘋果課堂為什么這么深受孩子們的喜歡？因為它是潤澤兒童心田的課堂，是真正能激發(fā)學生學習熱情和認真思考的過程。

五年級的學生對于蘋果課堂的流程已經(jīng)熟練于心。這學期老師們在提問的有效性上做進一步深入地探索。在緊扣單元導語中語文要素的基礎上，開展追加式提問，曲折地問、靈活地問……形式多樣，使得課堂對話有深度，思維碰撞出的火花不斷閃現(xiàn)。語文元素的落地不僅是擲地有聲，而且結合學習和生活實際具體表達，學生學習語文的樂趣多多，蘋果課堂的語文課，碩果累累。

讓優(yōu)秀成為一種習慣，讓思維可見，讓學習真正在每位兒童的生命之中發(fā)生，把學習的主動權還給學生。

 ——金蘋果小學部校長  王海瑛