智慧家校聯(lián)盟——第四講“家長與孩子如何更有效地溝通”

喚醒孩子

喚醒家長

  互聯(lián)網(wǎng)時代，讓所有人進入了一個全新高速發(fā)展的世界。 在這個全新的世界里，我們需要學會正確面對和使用超大量信息與新舊知識。但隨著人工智能的開發(fā)與逐步的普及，人類面臨的危機是前所未有的。未來人類的發(fā)展方向會如何？我們該如何面對和適應這個日新月異的世界？沒有人能給出準確和正確的答案。未來的不確定性，讓我們感受到重重危機。但在危機中，總會有人能看到發(fā)展的機會。上海市民辦金蘋果學校小學部就是在危機中看到了發(fā)展的機會。

“智慧家校聯(lián)盟”

  如今的孩子，是從小浸泡在充足信息量中一點點成長起來的。以往的被動灌輸式的教育方式，已經(jīng)跟不上孩子們的成長需求。標準、統(tǒng)一式的教學模式和孩子們個性化教育需求之間的矛盾，也是越發(fā)地突出。但是，優(yōu)質教育資源有限的現(xiàn)實情況，讓個性化教育模式無法在短期內(nèi)得到充分的科學論證和普及。在這樣一個過渡階段中，如何能采取合適的方式，激發(fā)出孩子們對學習的興趣，讓他們把被動學習變成主動學習呢？上海市民辦金蘋果學校小學部嘗試著用“喚醒式課堂”，讓學生們認識到自己才是學習舞臺上的主角，老師是幫助他們成為“學習明星”的導演，學校是給他們提供各種學習資源的“劇務”。老師和學生之間不再是管理與被管理者的單一關系，而是增加了學習上的合作與支持的伙伴關系。當學生們感受到學習的樂趣，認識到知識是他們成長的滋養(yǎng)，老師是在成長學習中幫助他們克服困難的伙伴。學生們就會一步步將被動學習變成主動學習。

  當然，每一個嘗試都不會是一帆風順的。在“喚醒課堂”的實踐中，學校和家庭都不約而同地認識到：單靠一方力量想從根本解決孩子們成長中的所有問題，這幾乎就是一個“不可能完成的任務”。學校和家庭需要建立一個合適、健康、有效的合作關系，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，取長補短、相互配合。于是，上海市民辦金蘋果學校小學部聯(lián)合“家校合伙人”創(chuàng)建了“智慧家校聯(lián)盟”。她的目標就是配合學校一起喚醒孩子、喚醒家長。讓我們和孩子間能建立起一種無障礙交流的伙伴式關系。

  可現(xiàn)實生活中，父母和孩子間的交流，不僅障礙重重，而且危機重重中暗藏著淡淡地火藥味。急火攻心的父母面對無法交流的孩子，真不知該如何是好？“智慧家校聯(lián)盟”第四期的家長活動，林奕言老師就是用她特有的方式，把參加活動的家長帶入了“喚醒模式”中。 她通過分享小學部王校長與所謂問題孩子交流的真實案例，讓在座的每位家長先做了一個“思想熱身”。接著通過問題分享與體會，讓家長們從不同的角度去體會孩子的感受，再去思考所謂的問題。

  其中，有位媽媽提出一個非?，F(xiàn)實的問題：作為家長，我們?yōu)榱四芙逃煤⒆?，也學了不少理論。但一遇到現(xiàn)實問題，想和孩子無障礙交流，就會發(fā)現(xiàn)所學的東西不管用了。此時，一位參加活動的爸爸表達了他通過林女士引導后的認知。他說：林女士讓我們發(fā)現(xiàn)孩子每個行為背后的感受和需求。也就是在孩子哭鬧、發(fā)脾氣或是無法讓家長接受的行為時，我們首先要體會到孩子自身的感受。這樣可以讓家長學著接受孩子的情緒，用正確的態(tài)度來影響孩子。用給孩子時間的方式，間接地讓他們學會認識和接受自己的情緒。當孩子沒有感受到外界的排斥，就會學著利用時間來調整自己的情緒。情緒穩(wěn)定了，孩子就會面對自己的實際需求，也就能逐步思考采用什么樣的方式來解決自己的實際需求和問題。在這個過程中，家長要認識到自己不是解決問題的主角。真正解決問題的主角是孩子，是孩子需要學會面對問題，并要學會解決問題。如果，家長和孩子都能學會正確的自我認知，清楚各自的角色，或許我們和孩子間的交流就會更通暢、更簡單、更有效。

  有趣的時光總是過得很快。林奕言女士主持的“智慧家校聯(lián)盟”第四期的活動，就在家長們踴躍的發(fā)言中臨近結束。一期的活動雖然不能解決家長所有的教育問題，但“智慧家校聯(lián)盟”會長期堅持用實際行動，在家庭與學校之間建立起穩(wěn)定、通暢的“橋梁”。讓彼此在長期的教育合作中，幫助孩子們健康、快樂、幸福地成為一個具有團隊合作精神獨立的人。 

唯有家校通力合作才能真正守護每一個孩子

文字 | 二（5）班 金珈聿家長 左江